2025年后进生转化工作总结（14篇）
VIP专免
2025-04-24
999+
36.89KB
38 页
88墨点
海报
侵权投诉
2025 年后进生转化工作总结（14 篇）
2023 年后进生转化工作总结 篇 1
一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的
效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措
施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不
摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金
无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏
见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学
生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱
好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品
德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比
较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不
良心态的滋生发展，用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁
的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予
很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，
直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步
地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的
心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、和谐平等，建立融洽的师生关系
作为教师，自身的职业决定了育人的职责，教师时刻应以组织、
教育和管理学生为己任，因此，对学困生在活动中要多留意、多观
察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥
梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。掌握学困生的心态、
心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情
地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自
己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴
变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行
中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生
活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优
等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合
点，正面启发诱导，耐心说服教育。
三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围
学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来
决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外
因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发
生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴
趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，
形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践
中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，
对症下药。
四、加强辅导，铸就自信的天地
教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他们一片爱
心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学习进步迟缓，原因固
然很多，但我觉得他们的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不
起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷
入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题
的症结和原因，找准突破口。如举古今中外名人成长的范例。通过
这些例子的启发教育，让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇
气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表
扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，使后进生由被
动学习变为主动学习。
五、创设情境，教给正确的学习方法
对学困生除了加强思想品德、行为规范等方面的教育外，教师教
学中还应借助一切可利用的条件创设情境，让学生在轻松愉快的气
氛中掌握知识，根据学科特点和作业练习要求引导学生选择正确的
学习方法。例如：阅读法、思考法、比较归纳法、识记法、回忆重
现法、分析法、观察实践法等。实践证明，学困生与优等生不是一
成不变的。给学困生多一点关心，多一点温暖，教给他们正确的学
习方法，课堂教学与课外辅导相结合，都可能使学困生从思想品行
到学习技能上与优等生相媲美。
六、耐心克制，创设进取的转化环境
教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的
情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志
标签： #工作总结
摘要：
展开>>
收起<<
2025年后进生转化工作总结（14篇）2023年后进生转化工作总结篇1一个学期即将结束，在这一学期中对后进生的转化取得了较好的效果，为了在今后的教学工作中对后进生的转化进行行之有效的措施，对本学期的后进生的转化作以下的工作总结。一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为...
